«Прекрасное есть жизнь… прекрасным существом кажется человеку то существо, в котором он видит жизнь, как он ее понимает, прекрасный предмет – тот предмет, который напоминает ему о жизни», - писал Н. Г. Чернышевский. Вот уже двадцать девять лет я работаю в школе учителем литературы. Это немалый срок, чтобы подвести итог творческому пути, определить свои взгляды на литературу как предмет, на педагогическое мастерство учителя, на его роль в воспитании будущего человека. Словеснику всегда было трудно работать, но легче не стало и сейчас.
Споры о литературе не стихают. Спорят о том, что такое литература, какой ей быть в школе, как учить детей, как помочь им войти в незабываемый мир книги, чтобы ребенок почувствовал ее красоту, потребность в общении с нею, Проблема из всех проблем. Но все это не решает главного. И каждый из нас видит, что интерес к литературе падает, рушатся созданные веками идеалы, назревает самый трагический внутренний конфликт: неверие человека в них. Почему? Кто виноват в том, что урок литературы, урок жизни, перестал быть таковым, что дети с трудом читают, учат наизусть, что их не трогает человеческое горе. Кто виноват? Наверное, прежде всего мы сами, словесники, да и та система, которая сложилась в школе, где на литературу смотрят, как на любой другой предмет, забывая о главном: литература – это искусство слова, это прекрасное, это особый мир, в который человек должен войти, чтобы обогатить свою душу, о которой так заботились наши предки.
Вспомним Ярослава Мудрого, который одним из первых ратовал за то, чтобы книги появились на свет, чтобы они обогащали человека мудростью, создавали идеал, к которому человек должен стремиться, совершенствуясь нравственно и духовно. А сейчас мы видим обратное. Самое страшное, по- моему, это то, что в современной литературе не стало того положительного идеала, который веками создавался нашими предшественниками, ставившими перед собой цель поставить человека на должную высоту, помочь ему обрести ее. Вспомним слова Л.М. Кружилина из романа А.Иванова «Вечный зов»:
«Только что такое высота? У каждого ведь она своя. Она измеряется качествами человеческой души, отношением к людям и к жизни, способностью каждого из нас увидеть в людях самое человеческое…, а в жизни – самое справедливое и потому прекрасное».
Какие удивительные слова. И принадлежат они удивительному человеку- труженику, богатому духовно, истинно русскому землепашцу, болеющему за судьбу своей Родины. Такие люди должны быть в литературе, именно они помогают нам жить, понять себя, работать над собой. А отсюда вытекает и основная цель литераторы: увидеть в жизни человеческое, т.е. прекрасное. Точнее это сформулировал А.М.Горький: «Цель литературы - помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нем стремление к истине, бороться с пошлостью в людях, уметь найти хорошее в них, возбуждать в из душах стыд, гнев, мужество, делать все для того, чтобы люди стали благородными, сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты». Да, мы сейчас забыли о главном. Урок литературы - это не урок истории, географии, физики, это не урок - форма преподнесения материала, это не схема, под которую многие годы пытаются подогнать литературу и анализировать, как другие предметы. Для меня урок литературы – это урок жизни, урок человеческой мудрости, когда ребенок учится думать, жить, мыслить, работать над собой. Для меня главное на уроке - это воспитание Человека. Мне не безразлично, каким ученик выйдет из стен школы, каким станет. Хочется посеять в его душе семена доброты, чуткости, уважения к человеку, к Родине. Особенно сейчас это важнее всего, потому что, говоря словами Сухомлинского, «невежество, убогость ума и чувств становится в наши дни моральным пороком». Для меня урок литературы - это урок нравственного выбора, который мы делаем всегда, анализируя произведения классической и современней литературы. Это одна из главных проблем, которая нависла над нами. Ребята видят в жизни много грязи, пошлости, жестокости, видят то, что деньги - это самое главное, что хорошим, честным людям сложнее всего жить. Как быть учителю? Может слова о прекрасном уже не нужны? Может и литература не нужна? Ведь некоторые считают, что пришло время умирания литературы? Кто прав? Да, жестокое время, трудное, только и слышишь одно слово: «Выжить!» И при всем этом задача литературы состоит не в том, чтобы с плюсов перейти на минусы, а в том, чтобы помочь разобраться, какие ценности истинны, а какие ложны, не теряя при этом чувства времени, истории.
Для меня литература не умирает. Именно сейчас, на мой взгляд, она больше всего необходима человеку, чтобы залечить душевные раны, чтобы понять себя, помочь не потерять веру в будущее, Для меня важно, о чём думает ребенок, когда читает, пишет, как представляет мир, какими красками живет (Мы много рисуем на уроках литературы, решаем проблемы, читаем, спорим, работаем над словом).
Вот некоторые выдержки из работ учащихся:
«Базаров – это умный человек, хорошо знающий естественные науки,
но самое главное качество Базарова, по-моему, то, что он на каждый вопрос имеет свое мнение».
«Да, «обломовщина» и жива в настоящее время. Такие, как Обломов, есть в любом обществе, в любом государстве, потому что жить и не трудиться - это гораздо легче».
«Базаров - это человек практического склада. Он мало говорит, а больше делает. На мой взгляд, такие люди могли бы помочь России».
«Что же происходит с нами!? Что случилось!? Наверное, мы находимся под влиянием все той же " обломовщины "».
Все эти высказывания говорят сами о себе, говорят о том, что ученик размышляет над книгой, осмысливает жизнь. Как же ввести ученика в мир прекрасного? Конечно, через слово, которое должно быть красиво и правдиво сказано. Как-то раз я готовила с ребятами вечер, посвященный творчеству А. И. Мусатова - нашего писателя-земляка. Пришлось самой выйти на сцену. Помню сотни устремленных на себя глаз. Они сидели и ждали: ученики, их родители - труженики. В зале стояла тишина. И я начала читать главу из книги " Дом на горе ". И только увидев у некоторых на глазах слезы, поняла главное: слово имеет большую силу, когда оно правильно преподносится, когда учитель живет им, проносит через своё сердце. Только тогда можно заставить слушать и полюбить. Показать красоту слова, донести его до ребят - задача учителя. Как же это сделать? Мне хотелось бы показать это на примере изучения творчества Н.А. Некрасова.
Передо мной 10 класс. С чего начать? А начинать трудно, меняется жизнь, меняется восприятие. Сейчас двойственное отношение к революционерам- демократам, творчество которых некоторые пытаются убрать из школьной программы, обвиняя их во многих смертных грехах. Открываю томик его стихов уже в который раз и начинаю читать давно знакомые строки : " Я лиру посвятил народу своему ", " Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан " и т.д. Но странное возникает чувство: Некрасов перед глазами как живой, как будто сейчас раздается его голос о людях, о человеческом счастье и о родине. И сами по себе возникают
строки: «Вглядитесь в те глаза, в них боль и мука, в них отразился стон Руси святой. И возникает образ чисто русский, родившийся на Волге голубой. Он перед нами как живой сегодня, как будто все сейчас, а не тогда. О родине и о любви к отчизне послушайте правдивые слова».
Я чувствую, что о Некрасове нужно говорить и после урока, нужно выйти на сцену и там читать его стихи, читать так, чтобы Некрасов появился перед нами сам из созданных им произведений: «То сердце не научится любить, которое устало ненавидеть» Эти строчки станут эпиграфом ко всему творчеству поэта. Фотография отца, матери, родного дома, сада и стихотворение «Родина», которое читает ученица, выделяя главное: «Всему начало здесь, в краю моем родимом».
Каждая строчка пронизана человеческой болью, любовью, ненавистью. Я не забываю, что урок литературы должен быть связан с музыкой, без этого он теряет свою эстетическую силу. Поэтому под гитару ученица поет «Колыбельную» Некрасова, которая так сильно перекликается с нашим временем, с нашей жизнью. А дальше на сцене появляются двое и читают стихотворения :
« Блажен незлобивый поэт»
«Замолкни муза мести и печали»
В них вся программа его творчества, здесь он говорит о своей поэзии, обращается к потомкам:
«Со всех сторон его клянут, и, только труп его увидя, как много сделал он, поймут, и как любил он – ненавидя».
Звучит музыка. На сцене Поэт и Гражданин.
Учащиеся играют сцену из стихотворения Некрасова.
Два взгляда на поэзию, Они заставляют каждого задуматься о жизненном пути.
«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан. А что такое гражданин? Отечества достойный сын»
А сейчас, как никогда, слово "гражданин " заслуживает особого внимания. Начинаю думать, что же дальше, как связать стихи между собой, чтобы не потерять главного. Звучат строки из поэмы "Кому на Руси жить хорошо "
"В минуты унынья, 0 родина мать, я мыслью вперед улетаю» Яркие, глубокие, до боли сильные слова, пронизанные любовью к русскому человеку. Их нельзя читать просто так. И ученица поет их под гитару, выражая музыкой, голосом скорбь о славянском народе, о его судьбе, мечту о свободе, которую Некрасов так высоко превозносит в стихотворении
"Свобода "
"Муза! С надеждой приветствуй свободу ".
Такая долгожданная, политая потом и кровью свобода. И как хорошо сейчас послушать песню «Коробейники» о народной удали, красоте, любви. Музыка, стихи на сцене - всё это завораживает, заставляет вслушаться в каждое слово. Учащиеся читают стихотворения "О труде ", " Нравственный человек " В них идеал Некрасова, идеал человека, его отношение К ЖИЗНИ. И опять звучит лирическая песня«, и мы слышим строки из стихотворения
« Железная дорога»:
"Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою».
О чем же думал поэт? Чем переполнено его сердце? Об этом говорится в «Элегии»: «Народ освобожден, но счастлив ли народ?»
Как эти строки Некрасова созвучны времени. Они заставляют вздрогнуть, заставляют размышлять: «Как мы живем? О чем думаем? Что будет с Россией, с нами?» Так и создается мой литературный вечер, мой урок, вышедший из стен класса на сцену, где нет учителя и ученика, а есть актеры и зрители. Как сделать так, чтобы не пропала основная мысль, соединяющая все стихотворение, чтобы возникший образ Некрасова, образ его Музы был целостным, точным, неповторимым. Идет творческий поиск вместе с ребятами, который приводит нас к песне «Русь» из поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Ты и убогая, ты и обильная, ты и забитая, ты и всесильная, Матушка- Русь!
Какая яркая характеристика нашей родины, нашей Руси только не Х1Х., а уже XX и ХХ 1 века. И приходишь к выводу, что Некрасов не умер, что поэзия его жива и не может оставить тебя равнодушным.
Он пережил себя намного лет.
Но разве скажете: «Его здесь с нами нет» Послушайте: он говорит оттуда.
В зале тишина, слушают своего Некрасова, так как он действительно у каждого свой:
Томик закрылся.
Кругом тишина.
Тихо свеча догорает.
Слышите, слышите: колокола
нам о Руси напевают.
О чем поют колокола? О чем боль поэта? О чем плачет Русь? Эти вопросы у каждого на устах. И как не вспомнить именно сейчас Н. В.Гоголя:
" Русь! Куда ж несешься ты, дай ответ. Не дает ответа ".
Так заканчивается мой вечер о Некрасове, мой урок - урок прекрасного, в который я осторожно ввожу детей, думая только об одном: что унесет он отсюда, что запало ему в душу., на какую ступень своей высоты он поднялся. Передо мной ученики, каждый из них личность. И к ним обращены слова Д. Аддисона:
«Книга - это имущество, завещанное умом человечеству, предназначенное для передачи из поколения в поколение на пользу тем, которые со временем родятся». И так хочется, чтобы каждая изученная книга пошла ученикам на пользу, оставила в его душе неизгладимый след, будь то томик стихов Некрасова или романы Достоевского, книги Проскурина или стихи М.Цветаевой.Если учитель поймет, что урок литературы не кончается на уроке, а выходит за его рамки, требует своего продолжения в виде литературных встреч, диспутов, вечеров, диалогов, требует красоты слова и его звучания - интерес к литературе не пропадет. Литература - это искусство, это прекрасное, это творчество . А если творчества нет , то исчезает и прекрасное из человеческой души.
